Flowers in Death Valley

Bright spots (2) Flowers in Death Valley

(Gracias a Fernando Biurrun que creó el e-diario #nasf news

y gracias a Rafa Aguilera que colgó un video en él

que me despertó las ganas de escribir esto).

“El mayor peligro para la mayoría de nosotros

 no es ponernos metas demasiado altas y que no las logremos

sino que sean demasiado bajas y las alcancemos”

Miguel Angel

En la primera parte vimos como nuestra cabeza tiende a analizar y 

analizar y, por alguna razón, se dirige normalmente más a los

problemas que a las soluciones. Y en situaciones en las que es

necesario un cambio –AHORA- demasiado análisis lleva a la

parálisis. Y que lo que identificar cosas que funcionan, estudiarlas,

ajustarlas y replicarlas es un camino más efectivo para tener

directrices de acción claras. Por eso los “bright spots” son tan

importantes.

También vimos la importancia de empezar a coger nuestro disfraz

de inspector y buscar los bright spots aquí, entre nosotros. Casos

 de éxito de emprendizaje, casos que sean locales y transferibles,

que con pocos medios podamos replicarlos, lograr pequeños éxitos

y  contagiarlos. Si vemos una luz, tenemos que ver cómo se encendió

 y tratar de que no se apague.

Y a veces esa luz la apagamos muy pronto, por que es muy frágil, 

casi sin querer, “por su bien”.

Cómo es Dios?

Una niña estaba dibujando muy afanosamente en clase de religión. 

La profesora curiosa por la concentración y empeño de la niña

 le preguntó “¿qué estás dibujando?”. La niña respondió “¡a Dios!”.

La profesora, divertida, le aclaró “!!Pero es que nadie sabe cómo

es Dios¡¡”. La niña, sin dejar de dibujar, le respondío

“¡¡ Pues en dos minutos lo van a saber¡¡”.

Con esta anécdota, Ken Robinson, en su libro “The element. How finding

your passion changes everything” (“El elemento. Cómo cambia tu

vida encontrar lo que te apasiona” –traducción libre…-) nos recuerda

 la gran confianza que los niños tienen en su imaginación. Y cómo

esa imaginación, esa mirada limpia se va perdiendo.

Él –y yo aunque no sea un gurú, también- cree que todos nacemos

con unas capacidades naturales increíbles pero que conforme crecemos

 vamos perdiéndolas poco a poco. Paradójicamente es el sistema

educativo una de las principales razones para que esto ocurra. El

resultado: demasiada gente no llegamos a saber nunca cuáles son

nuestros verdaderos talentos y, por lo tanto, no llegamos a ser capaces

de desarrollarlos.

De mayor siempre quise ser alguien. 

Ahora lamento no haber sido más concreto…

Los alumnos/as no son capaces de descubrir ni imaginar cuál puede ser 

su futuro y los padres, pretendiendo ayudarles, les alejamos de sus

 verdaderas potencialidades asumiendo que es mejor que sigan

 patrones más o menos convencionales. El resultado: personas que no

 disfrutan con lo que hacen pero que tampoco tienen ni idea que podría

llenarles, ilusionarles.

Por el contrario, a mi me da gusto, cuando conozco o leo sobre gente que 

es feliz con lo que hace que disfruta con su trabajo y es incapaz de

 imaginarse haciendo otra cosa. Y llama la atención cómo muy

frecuentemente sus vidas han sido todo menos convencionales: el momento

 en que reconocen su pasión, su talento. El apoyo o la oposición de

familia, amigos, profesores. Llegar a disfrutar de lo que hacen ha sido

el resultado de superar una carrera de obstáculos. Estos también tienen

 sus días malos. Pero, los buenos días son muchos más.

“The element”

Para Robinson, “the element” describe el lugar y el instante en que aquello

que nos gusta hacer y aquello que somos capaces de hacer se encuentran.

Y considera -¡y yo, claro!- que es de vital importancia que seamos capaces 

de encontrar nuestro “element” y hacer todo lo posible –y por ahí

tiene que ir nuestra acción #nasf- por que los niños y niñas sean capaces

de encontrarlo, a veces  a pesar del colegio. Y considera -¡y yo

también¡- que tenemos que ser capaces de crear entornos nutritivos

 –colegios, lugares de trabajo, familias, administraciones (esto último

 será lago más difícil…) donde cada persona se sienta motivada a crecer

 creativamente.

Tenemos que lograr que cada niños y niña tenga la oportunidad de hacer 

aquello que debiera estar haciendo

“niño/a, estudia una  ingeniería/o que tendrás trabajo…” decimos sin

tener ni p…. idea de cómo va a ser el mundo dentro de 10 años –largo me

 lo fiáis, amigo Sancho-

para que tenga la oportunidad de encontrar ese punto en que pasión y

capacidad se juntan y se enciende la luz.

Nadie ha dicho que sea fácil.

Flores en el desierto

A unos cientos de kilómetros de Los Angeles está Death Valley que, como 

su propio nombre indica, no es un vergel. De hecho no cae una gota

de agua en todo el año. Un auténtico valle de la muerte. O eso se

pensaba hasta que llegó 2004 como una regadera que llenó de agua

este valle durante buena parte del año, algo que no había pasado desde

 hacía generaciones.

En la primavera de 2005 algo todavía más increíble ocurrió. El Valle de 

la Muerte se cubrió de un manto de flores y gente de todos los Estados

Unidos iban a ver algo que no habían visto y probablemente nunca

vieran otra vez en su vida. El valle de la muerte se había convertido

en una valle rebosante de color y vida. Al final de la primavera,

las flores murieron y se escondieron bajo la ardiente arena del desierto

a la espera de las siguientes lluvias, llegaran cuando llegaran….

Lo que esto demostró es que el Valle no estaba muerto, estaba dormido, 

esperando que se dieran las condiciones ideales para  despertar con

toda su belleza y energía. Cuando se dieron las condiciones, la vida

llegó al corazón del Valle de la Muerte.

Nuestras semillas

Las personas y las comunidades humanas somos así también. 

Necesitamos las condiciones adecuadas para crecer, en nuestras

escuelas, nuestras empresas, nuestras ciudades, nuestras cuadrillas y

en nuestras vidas personales. Si las condiciones son las adecuadas,

 los niños, los adultos,… crecemos junto a los que nos rodean y el entorno

 que creamos.

Pero si creamos condiciones pobres, poco nutritivas, donde todo son

certezas, donde hay miedo a preguntar, a jugar, a probar, a

equivocarnos, nos replegamos, como una lapa para protegernos.

Si somos capaces de encontrar muestro “elemento” y ayudamos a los 

demás a encontrar, desarrollar y hacer crecer el suyo, las

oportunidades, las chispas, las luces, las flores que se pueden crear

son infinitas. 

Un vídeo sobre personas que no hicieron caso 

a lo que les desanimaban… (corto y al grano)

http://www.youtube.com/watch?v=DF9HPcy4cWI

a por ello¡¡¡¡¡¡¡¡¡¡¡¡¡¡¡¡¡¡¡¡

dnl, menudo elemento

Bright spots

Bright spots

True But Useless (Ciertos pero inútiles)

En 1990 J. Sternin trabajaba para la organización Save the Children

y le habían encargado abrir una nueva oficina en Vietnam para

 luchar contra la malnutrición infantil. Desde que llegó las

autoridades le hicieron ver que no todos los representantes del

Gobierno agradecían su presencia. A todo ello se unía que los

recursos humanos y económicos eran mínimos.

J. Sternin había leído todo lo que había encontrado en sus manos

sobre el problema de la malnutrición.  Las conclusiones oficiales

eran que la malnutrición era el resultado de un mal sistema sanitario,

 la pobreza, la falta de agua corriente, la ignorancia en materia de

nutrición de las poblaciones rurales.

Para él estos análisis eran TBU (True But Useless), ciertos pero 

inútiles. Millones de niños no podían esperar a que todos esos

problemas se arreglaran. Si para abordar la malnutrición

había que crear un mejor sistema sanitario, acabar con la pobreza

 y hacer del agua potable un bien universal, los niños podían esperar

 sentados.

Sternin tuvo una idea mejor. Viajó a las poblaciones rurales y tuvo

reuniones con grupos de madres. Dividió a las madres en equipos y

les pidió que fueran pesando y midiendo a todos los niños de sus

poblados. A su vuelta les preguntó si habían encontrado algún niño

muy muy pobre que fuera más grande y sano que la media. La

respuesta fue Sí y la conclusión de Sternin que era posible criar hijos

 bien nutridos en esa área.   

Y cómo eran esos “puntos brillantes”

La estrategia de Sternin fue la de identificar en la comunidad ejemplos 

de éxito, que pudieran replicarse, bright spots. Si había niños sanos

 a pesar de sus carencias significaba que la malnutrición no era

 inevitable. Además la mera existencia de niños saludables generaba

 esperanzas de que existiera una solución práctica y a corto plazo.

Sabía que no podría cambiar las causas raíces y aplicar las soluciones

TBU. Pero si un grupo de niños estaban bien alimentados a pesar

 de los pesares, ¿por qué no podían estarlo el resto?

Y se puso a estudiar qué estaban haciendo las madres con hijos bien 

nutridos. Para lo cual, como primer paso, eliminaron casos atípicos

–familias con un familiar en el Gobierno, por ejemplo- que no

podían copiarse y describieron los hábitos de consumo en las “familias

 normales”: los niños hacían dos comidas diarias con el resto de la

 familia y comían alimentos apropiados para los niños –comidas

suaves, sin elaborar, como arroz de buena calidad-.

Tras estudiar estos casos fueron a visitar a las familias con niños bien 

nutridos con la intención de identificar cualquier aspecto que

difiriera de los anteriores. Y sus visitas dieron unos resultados

inesperados.

En primer lugar, estas madres daban cuatro comidas a sus hijos 

–utilizando la misma cantidad total de comida pero repartiéndola

en cuatro raciones en vez de dos-. Las dos grandes comidas que

hacía el conjunto familiar no eran beneficiosas para los niños pues

 sus mal nutridos estómagos no eran capaces de procesar  tanta

comida de una vez.

En segundo lugar, frente a las familias normales en las que los niños 

comían lo que les apetecía y las madres consideraban que sería

suficiente, en las familias con hijos bien nutridos, las madres

tomaban un papel más activo, dándoles de comer si fuera

necesario. Se les forzaba a comer cuando estaban enfermos, lo

que no era la norma.

En tercer lugar, los niños bien nutridos tenían una dieta algo más 

variada. En concreto sus madres recogían pequeñas quisquillas y

cangrejos de los arrozales y los cocían junto al arroz que daban

 a los niños. Estos bichos eran alimento habitual para los

adultos pero no se consideraban adecuados para los niños. Asimismo

 añadían hojas verdes de las patatas que eran consideradas

comida de baja calidad. Pero curiosamente estos añadidos, por muy

 de baja calidad que fueran, añadían algo fundamental: las tan

necesitadas vitaminas y proteínas que requiere un niño.   

De la idea-solución a la práctica-acción

Se tenía una solución “de aquí” –que evitaba el rechazo al “not 

invented here” habitual porque todos sabemos que nuestro grupo es el

 más listo y las ideas de fuera “valen para otros”-. La solución había sido

extraída de la experiencia diaria de los poblados, por lo que era realista

 y sostenible. Pero tener la solución no era suficiente. Para que las

cosas cambiaran muchas madres necesitaban adoptar los nuevos

hábitos  de cocina y alimentación de sus criaturas.

Como no creía en grandes soluciones educativas ni tenía ninguna 

esperanza en el apoyo de las instituciones, diseño un programa en

 el que 50 familias mal alimentadas, en grupos de 10, se juntarían

 en una cabaña y se les enseñaría a cocinar nuevas cosas.

Únicamente se les pedía que trajeran quisquillas, cangrejos y hojas de

 la planta de la patata. Todas las convocadas se lavaban las manos

con jabón y cocinaban juntas. Sternin quería que aprendieran haciendo,

 nada de teorías, nada de discursos, nada de cambios culturales.

Quería que “hicieran”.

Los resultados y el contagio de la idea 

Seis meses después de que Sternin hubiera llegado al grupo de poblados, 

el 65% de los niños estaban bien alimentados y así siguieron. Y el

éxito se contagió. Cogieron los primeros 14 poblados y los convirtieron

 en un laboratorio social. Toto aquel que quisiera replicar el modelo

 alimenticio venía desde todas las partes de Vietnam.

La lección: busquemos casos de éxito no problemas 

ni impedimentos

Nuestra cabeza tiende a analizar y analizar y, por alguna razón, se 

dirige normalmente más a los problemas que a las soluciones. Seguro

que cualquiera de nosotros recuerda en este momento dos o tres

ejemplos de amigos y amigas contándonos sus problemas. Pero nos

costará recordar la última vez que uno de ellos nos contó algo que

la había salido bien.

En las situaciones en las que es necesario un cambio, demasiado 

análisis puede abortarlo. Nos centraremos en ver los problemas y

dedicaremos mucho tiempo a evaluarlos. En tiempos de crisis,

de cambio, o cómo queramos llamarlos (de oportunidad, por ejemplo)

la cabeza tiende a ver problemas por todas partes y acaba en la

“parálisis por el análisis”. Y lo que hace falta es dar directrices de

acción claras, qué hacer, cómo hacerlo, involucrando a quién. Por

eso los “bright spots” son tan importantes.

Podemos aprender algo en #NASF de esta historia

Yo creo que sí. Los propios expedicionarios (qué poco me gusta la 

palabra) fueron en busca de un “bright spot”, ¡¡más bien una estrella

sideral!!.

Ahora nos queda un reto muy bonito. Buscar los bright spots aquí, entre 

nosotros. Casos de éxito de emprendizaje, casos que sean locales y

transferibles, que con pocos medios podamos replicarlos, lograr

pequeños éxitos y  contagiarlos. Tenemos que empezar a estudiar

a nuestros propios profesores universitarios, nuestros propios

universitarios y técnicos en formación profesional,… porque habrá

mucha masa informe, oscura, que hace las cosas como siempre se

 han hecho,  pero seguro que hay puntos de luz, entre los profesores

 y entre los alumnos. Y, si vemos una luz, tenemos que ver cómo

 se encendió.

Pero es ya otra historia: definir la acción concreta #nasf…

se admiten ideas, sugerencias

Semilla para que crezca en 2011

Os cuento una historia -que se completa viendo- el video de un hombre
especial. Esta semana no ha sido de mis preferidas, por decirlo de alguna
 forma, y he vuelto a ver el video -para relativizar las cosas-.

 ojala os guste y os de ánimos para este 2011.   

En un libro que leía ayer (“The connectors” de Maribeth Kuzmeski) me
encontré con una historia llena de ilusión, intensidad, transparencia,
sinceridad, buenos deseos, vida y ganas de poner un grano de arena
para mejorar un poquito este mundo y que nuestros hijos/as piensen
 que, al menos sus padres  lo intentaron.  

Randy Pausch (23 de octubre de 1960 – 25 de julio de 2008), profesor de

informática en la Universidad Carnegie Mellon de Pittsburgh, creía

apasionadamente en la importancia de gestionar bien nuestro tiempo.

“Gestionar el tiempo te hace pensar qué es importante y qué no lo es.

El tiempo es lo único que tenemos. Cualquier día te encuentras con que

tienes menos del que pensabas”.

Ese “cualquier día” llegó un 15 de Agosto de 2007 cuando le diagnosticaron

 un cancer de páncreas y una esperanza de vida de entre tres y seis meses.

Cuando durante sus últimos meses de vida se le preguntaba si su visión sobre

 el tiempo había cambiado, Pausch decía que opinaba lo mismo pero con

 más firmeza. Decía que estaba más decidido que nunca en hacer que cada

 minuto contara y dejar a su mujer y tres hijos buenos recuerdos.

En Septiembre de 2007, Pausch tomó parte en una serie de conferencias en

la Carnegie Mellon University en la que, como una costumbre en dicha

Universidad, a diferentes profesores de la facultad que se les pedía que dieran

 unas llamadas “última conferencia” (last lecture). En ellas los ponentes

debían exponer su testamento intelectual –lo que dirían a sus alumnos si

 esa fuera su última clase-. La diferencia es que para Pausch, se trataba,

 literalmente, de su última conferencia. 

Su conferencia que se tituló "Hacer realidad los sueños de tu infancia" y

 que había preparado para sus hijos recorrió el mundo y ha sido descargada

 de internet varios millones de veces. Yo la descargué ayer y me la acabo

de leer. 

Todos los periódicos de Estados Unidos informaron de la historia y Pausch

fue invitado al show televisivo de Oprah. El siguiente enlace es la

presentación subtitulada al español. Son diez minutos, quizás aquí

no estemos acostumbrados a este tipo de shows, pero, vedlo y escucharlo

 sin prejuicios, no os perdáis ni una sola palabra de lo que dice.

En estos tiempos que parece que se nos cae el mundo encima,  que

cunde el desánimo, que echamos la culpa a todo y a todos por lo que

 nos pasa, a mí ha habido algunas frases que me han emocionado

especialmente:

“Nunca subestiméis la importancia de estar alegres. Moriré pronto

 pero he elegido estar alegre hoy, mañana y todos y cada uno de

 los días que me queden..”

“No creo que quejarse por todo resuelva los problemas… … tú puedes

escoger que el tiempo que te quede lo vivas con toda tu energía y tu

fuerza o dedicarlo a quejarte…”

“Ojalá mucha gente se beneficie de esta charla pero la verdad es que

 no la preparé ni para las casi cuatrocientas personas que vinieron

a la Universidad. Quise dar esta conferencia para tres personas

(mis hijos) para que cuando sean mayores la vean”  

dedicarle los 10 minutos que requiere el video. no os arrepentiréis.

http://www.youtube.com/watch?v=TmUWyKwFiqE

Feliz 2011

ojala seamos capaces de vivir cada día,

cada instante

con ilusión

 con intensidad,

con honestidad,

con transparencia,

no quejándonos de los problemas

sino imaginando soluciones.

Dnl

Cerebro azul o rosa, hemisferio izquierdo y derecho: esto es cosa de 2 (2)

Cerebro azul o rosa, hemisferio izquierdo y derecho: esto es cosa de 2 (2) 

Más, más grande, más rápido,… ó mejor, más profundo, más lento 

Aparte de no tener voz, lo que le ocurre al creativo hemisferio derecho es 

que las prisas no le van, el ruido, el barullo, le aturullan. Necesita tiempo,

paz, silencio –algo tan difícil en el teatro en que vivimos que lo que

precisamente busca es atontarnos mediante la sobrestimulación-.

El hemisferio izquierdo vive feliz en un mundo en el que se valore lo más, lo 

más grande, lo más rápido, por el contrario, el derecho vive feliz tratando de

 ser mejor, encontrar un sentido profundo en la vida  hacer menos cosas pero

 bien (sabe que la prisa está reñida con el cariño).

¿Cuándo se nos ocurren las mejores ideas? En la ducha, trabajando, 

conduciendo, paseando por el campo, jugando un partido de padel, por la

 noche al despertarnos de repente,… Donde seguro que no se nos ocurrirán

 es sentados delante del ordenador.

Curiosamente, es raro que las mejores ideas –la bombilla que se enciende- l

as encontremos mientras las estamos buscando utilizando nuestra lógica y

nuestro deseo. Suelen, por el contrario, aparecer cuando no estamos

conscientemente buscándolas (nuestro hemisferio derecho parecía parado

 pero no… estaba a la suyo…).

Cuentan de Ford (el de los coches) que un día le vino uno de sus recién fichados 

vicepresidentes enfadado al ver que, tras unos meses trabajando

intensamente, otro de los vicepresidentes se dedicaba a pasear
tranquilamente por los jardines de la oficina.
“¡No puede permitir esa actitud! ¡ y menos reconocernos por igual cuando
yo estoy desviviéndome por la compañía mientras el se pega medio
 día paseando!” Ford, les miró sonriendo y le dijo únicamente

“Efectivamente, eso es lo que hace pero fue haciendo

 eso cuando se le ocurrió una idea que nos hizo aumentar en un 15% los

beneficios de la compañía”.

Le voy a decir a mi jefe que me deje pasear todas las mañanas por los

jardines de la empresa. Después supongo que tendré que ir a personal, a recoger mi

finiquito…


                              mi oficina.....

Si hacemos las cosas de la misma manera, 

obtendremos idénticos resultados (A. Einstein)

Si trabajando “en Modo Derecho” somos más creativos, trabajando en 

“Modo Izquierdo” utilizaremos pensamientos, ideas, creencias, prejuicios,

experiencias de hechos pasados que nos condicionarán nuestra actuación

–no hay más que pensar en cómo se pondrá mi lado izquierdo a trabajar

cuando veo a mi vecina del 7º y a recordarme las perrerías que nos

 ha hecho individual y colectivamente a la comunidad de vecinos-.

Tenemos que tener cuidado al trabajar en “modo Izquierdo” porque éste es 

el lado listillo del cerebro, el que ya lo sabe todo, el que no tiene nada que

aprender, al que nunca convenceremos de lo contrario de lo que ya

tiene almacenado en sus ordenaditas estanterías. Y cuando no hablen de

cambios, de nuevas ideas, de respetar otras culturas, de aceptar al otro

porque hay millones maneras de ser y la suya es una de ellas, se pondrá a

gritar, y a buscar la manera de que ni se nos ocurra activar el “modo

Derecho” que simplemente preguntará “¿Y por qué no? ¿Porqué no le

 damos una oportunidad? ¿porqué tratamos de ver lo que nos puede

aportar?”. El lado IZQUIERDO sabe tanto que se pasa, y nos limita nuestro

crecimiento –sobre todo si no es el que el quiere-. El derecho trabajará como

 sabe y con lo que sabe y tendrá algo parecido a lo que ya sabe.

¿Verdad Sr. Albert Einstein?

Juguemos al Lego¡¡

Por el contrario, el lado derecho, al no tener las capacidades del lenguaje 

verbal, ni ninguna capacidad de autocrítica, disfruta aprendiendo cosas nuevas,

le encanta encontrarse con gente que piensa diferente, que actúa diferente,

qué come diferente, qué reza diferente. Es un disfrutón, sin prejuicios

y abierto a todo.

Le encanta jugar pero según se hace mayor, el hemisferio izquierdo lo va

acoquinando, se va imponiendo,… y deja de jugar… como si los mayores no

pudieran jugar, al Lego, por ejemplo:

http://www.infonomia.com/articulo/videos/15, empresas que generan

dinámicas de creatividad, innovación, creación de equipos con el juego Lego.

 Sí, sí. Ese que aunque nuestros hijos/as no lo pidan en la carta se lo

colocamos de extra.

Directivos, personas mayores y “serias” jugando al Lego para identificar 

nuevas líneas de negocio, nuevos productos, resolver conflictos,…
¿Qué hacen?  

Trabajar con la parte DERECHO del cerebro, jugando, inventando, olvidándose

de quienes son y de la mochila de prejuicios que llevan a la espalda y sin miedo

 a lo que salga de ese juego.

 “Dejar que los niños se acerquen a mí  (porque detrás vendrán las madres...
 -lo sé, lo sé, impropio y machista-) porque si sois como de ellos
entraréis en el reino de los cielos” dijo un tal Jesús.
A lo mejor estaba pensando en que pensáramos como niños, libres de
prejuicios, envidias, odios, lados derechos de nuestros

cerebros,…

¡qué cosas se me ocurren¡

si en aquellos tiempos no había ni MBAs ni ni investigadores americanos ni
libros que enseñaran estas cosas, ni Jesús era un Gurú empresarial¡¡    

¿En qué parte residirá la empatía? ¿Qué parte será la que es capaz de ser

sensible, ponerse en el lugar del otro sin perder su punto de vista?

Efectivamente. En el derecho. Es de hecho junto con la creatividad y la falta

de prejuicios, otro de sus fuertes. Y ¿Qué es lo que pasa cuando manda el

lado derecho? Pues como que nuestra sensación de separación del otro

se reduce. De hecho esta buena mujer que tuvo la ¿desgracia? ¿Suerte?

de tener que vivir con su parte izquierda dañada y desarrollar más la

derecha, decía “en ausencia del juicio analítico de mi lado izquierdo, me

encontraba en un estado de paz, libre de toda percepción de fronteras,

 sintiendo parte de un todo”. ¡¡Acojonante!!   

esto de la intuición es cosa de mujeres…

los machos alfa tenemos un superlado izquierdo ¿o no?

Pues esto no parece claro. Todavía hay una intensa controversia sobre si las 

diferencias entre hombres y mujeres son aprendidas o genéticas. Un tal

Baron-Cohen, sicólogo británico, es de los que dice que somos diferentes

y que las mujeres tienen genéticamente más desarrollado el lado derecho

y con él la intuición, la empatía,… y nosotros pues, eso, machos alfa, cerebrales,

 analíticos, focalizados (no sabemos hacer dos cosas a la vez… bien hechas).

En cambio, la neurocientífica Lise Eliot –que lo ha visto desde dentro… del 

cerebro- en su libro “Pink Brain, Blue Brain” las diferencia entre chicos y

chicas son mínimas y menos relevantes que las debidas a otros parámetros

como el nivel cultural, la edad,…

Entonces, ¿a qué le damos al derecho o al izquierdo?  Pues, como siempre, 

la virtud está en el medio. Y tan malo es que seas una persona “solo modo

izquierdo” incapaz de conectar emocionalmente con tu gente como que seas

una persona “solo modo derecho” que puede llevarte a meterte en la vida

de los demás al no percibir ninguna barrera o ser muy muy creativo pero

incapaz de llevar a cabo esas brillantes ideas que tienes.

La creatividad es cosa de dos

Dicen que en estos tiempos que corren, que lo único cierto es que todo 

cambia y lo único claro es que nadie lo tiene claro, vamos a necesitar

buenas dosis de creatividad, adaptación al medio y de saber verlas

venir actuando sensatamente.

Y esto parece que es cosa de dos: lado derecho y lado izquierdo, cada uno

trabajando en lo que sabe hacer bien y ayudándose uno al otro. Un buen
ejemplo es la innovación donde ambos hemisferios van tomando
protagonismo según les va tocando en cada fase.

Dicen los que saben de esto que el proceso creativo tiene cinco pasos:

1.      Una primera intuición, que descubre el “modo derecho” puesto que es 

el único capaz de salirse del tiesto de lo que ya sabemos (la inspiración del

científico que da lugar a un nuevo experimento, las líneas maestras que se

le ocurren a un escritor paseando por la playa,…).

2.      El estudio de lo que se sabe sobre el tema, la búsqueda de
información,… donde brilla nuestro olímpico lado izquierdo y, estudia,
estudia,… hasta que se satura. Curiosamente una de las paradojas de la
creatividad es que para ser creativo primero tienes que saber todo lo que
 se sabe sobre el tema.

Decía Picasso que a él le costó diez años aprender a pintar como

 un adulto y toda una vida a pintar como un niño. Primero tienes la

técnica, luego llega la creatividad. Cosas originales sin técnica detrás
son, eso, cosas originales.

3.      En tercer lugar llega el reposo, la incubación de lo aprendido en la
que reaparece el lado derecho. Las ideas vagan, dan vueltas, juegan,..

muchas veces de forma inconsciente al ver que el lado izquierdo se ha

saturado, está bloqueado (¡¡cuántas veces nos pasa eso en el trabajo,

en el estudio,…!!). es cuando nos alejamos del problema, nos vamos de

paseo, nos echamos una carrera, jugamos un partido de padel, nos

acostamos,…

4.      y, cuarto paso, llega la iluminación, que es el momento en que la

chispa salta, se enciende la bombilla, gritamos Eureka, cuando pillamos lo
que  se escurría, lo que estaba oculto se ilumina. Esto hay que
agradecérselo al  lado derecho que es quién ha estado dejando libre
la mente derecha para que ninguna solución, idea, fuera criticada,
hasta que ha aparecido la buena.

Dicen de Leonardo da Vinci, gran “de todo” y modesto como si hubiera

 nacido en Bilbao, que cuando el obispo le recriminaba que estuviera
vagando  por las calles y por el claustro de Santa Maria delle Grazie
sin dar una pincelada a sus frescos, contestó “los grandes genios a
veces logran más cuando trabajan menos”.

5.      Y finalmente, queda la verificación. En el caso del arte, de la ciencia,
de la escritura queda ponerse y pintar, pintar y pintar, escribir y borrar

 y escribir y borrar, y experimentar y experimentar y experimentar. Y
cuando de hincar los codos se trata, a nuestro lado izquierdo sesudo,
analítico, ordenado,… no hay quien le gane.

Así que –no sé cómo- enseñemos a nuestros hijos e hijas a 

moverse de forma flexible del lado derecho al lado izquierdo,

del análisis a la creatividad, del juicio a la locura, del prejuicio a la

apertura, del estudio al juego.

Aunque como el lado izquierdo ya lo tenemos muy musculoso, 

quizás sea mejor que les fortalezcamos el derecho

 enseñándoles (o no prohibiéndoselo¡) a 

jugar, 

reir, 

pintar, 

escribir cuentos, 

soñar despiertos 

liberarles de prejuicios culturales, 

religiosos,

nacionales,

a superar el sentido del ridículo 

–brazo armado del lado izquierdo-

para que sean 

intuitivos, 

flexibles, 

creativos 

y, en definitiva, 

más equilibrados.

Dnl